Wochenbericht 7.11.bis 13.11.26

Kampfkunst:

Heute war Robert zum ersten Mal bei uns zu Gast und führte mit den Schülerinnen und Schülern eine Einheit zum Thema Kampfkunst und realistische Selbstverteidigung durch. Nach einem gemeinsamen Aufwärmen wurden verschiedene Tritttechniken vorgestellt und eingeübt. Dazu gehörten unter anderem der Frontkick und der Sidekick, die zunächst im Kreis und anschließend an der Weichbodenmatte ausprobiert werden konnten.

Zum Abschluss zeigte Robert verschiedene Möglichkeiten, sich aus einer Handgelenksumklammerung zu befreien und gleichzeitig einen Angriff durch einen Schlag abzuwehren. Dabei konnten die Schülerinnen und Schüler praktische Erfahrungen sammeln und lernen, in körperlich herausfordernden Situationen angemessen zu reagieren.

In Geographie haben wir diese Woche eine parlamentarische Diskussion nachgespielt. In diesem fiktivem Rollenspiel haben die brasilianischen Politiker zu einer Anhörung eingeladen, um sich verschieden Seiten anzuhören, um eine Antwort auf die Frage zu erhalten, ob die Naturschutzgesetze in Brasilien verschärft werden sollten oder dies aus wirtschaftlichen Gründen lieber nicht passieren sollte. Dabei hat sich jede Gruppe mit einer anderen Seite auseinander gesetzt und diese in den letzten Wochen vorbereitet. Es gab eine Gruppe einer Umweltschutzorganisation, die sich damit befasst hat, welche Auswirkungen für die Umwelt die Rodungen für die Agrarindustrie dort haben. Es gab die Politiker, die als einzige Gruppe beide Seiten vertritt (Umweltschutz und Wirtschaftsinteresse), da Brasilien wirtschaftlich sehr von der Landwirtschaft profitiert. Diese Gruppe muss also den Spagat hinbekommen, wie man das lösen kann, dass die Natur nicht weiter zerstört wird, aber das Land dadurch nicht in eine Wirtschaftskrise fällt. Eine andere Gruppe schlüpfte in die Rolle einer großen Agrarfirma. Gerade das war für manche Schüler herausfordernd, da deren persönliche Meinung weit von der Haltung der gespielten Rolle abwich. Außerdem gab es noch eine Gruppe von Kleinbauern, welche unter enormen wirtschaftlichen Druck stehen und Probleme haben ihre Familien zu ernähren, weshalb der Umweltschutz nicht die größte Priorität darstellt. Und es war noch ein Vertreter der indigenen Bevölkerung eingeladen, welche durch die Ausbreitung der Landwirtschaft vertrieben werden und ihr Zuhause verlieren. Die Diskussion hat viel Spaß gemacht. Besonders berührt hat die SchülerInnen, die Situation der indigenen Bevölkerung. Das hat einen großen Teil der Diskussion eingenommen.

Mittelalter-Kurs zum Thema „die Pest“. Wir haben uns Bilder angeschaut und gemeinsam darüber nachgedacht, wie die Menschen wohl damals gelebt haben. Spannend war auch die Frage: Wie konnte sich die Pest so stark verbreiten?

Im Wolfskurs haben wir gelernt, wo und wie der Wolf lebt, was er frisst und welche Feinde er hat. Die Kinder haben einen Steckbrief ausgefüllt und wir haben darüber diskutiert.

Schulgestaltungskreis

Der Kunstkurs wünscht sich einen sicheren Platz für ihre Materialien und ihre Bilder. Alle Antragsteller sind im SGK. Sie beschreiben das Problem und äußern ihre Ideen für mögliche Lösungen. Diese werden von anderen SGK Besuchern ergänzt. Auch die Werkstattkinder werden in ihre Gedanken mit einbezogen, denn auch ihnen fehlt es manchmal an Platz. Gemeinsam finden wir eine gute Lösung für alle. Es gibt viele Dinge, die dort schon lange stehen, die wahrscheinlich niemand nutzt und die wir entsorgen möchten, so werden wir 2 Fensterbänke frei bekommen.Wir beschließen außerdem, dass alle Werkstattnutzer gemeinsam aufräumen (dürfen) denn niemand möchte ausversehen etwas wegwerfen, was jemandem anderen wichtig ist.

„Wir möchten, dass der Fußballkurs erst für Kinder ab 4. Klasse ist.“ Alle Vertreter dieses Antrags beschreiben nacheinander klar und intensiv ihre Gründe für den Antrag. „Die Jüngeren haben 3 oder 4 mal in der Woche Fußball in der Angebotszeit.“ „Ich möchte mal volle Kraft spielen, das geht nicht mit den Erstklässlern zusammen. Dann will ich mal voll schießen und dann drängelt sich einer dazwischen, dann kann ich entweder nicht schießen oder würde ihn verletzen.“ „Die Kleinen verlieren dauernd den Ball, lassen ihn sich leicht abnehmen, schießen dann gefühlt 10m neben das Tor, fangen plötzlich an zu weinen…“ „Wenn ich dann endlich vor dem Tor stehe, und den Ball reinmachen will, heult hinten auf dem Spielfeld ein Kind, weil es hingefallen ist, dann sagt Aaron stopp und mein Tor zählt nicht. Ich könnte mich totärgern.“ Es ist deutlich spürbar, wie wichtig ihnen dieses Thema ist und dass sie gleichzeitig die Jüngeren nicht verletzen möchten. „Es ist nicht gegen euch! Es hat was mit der Körpergröße zu tun.“ „Ihr habt ja auch andere Fußballkurse in der Woche.“ Die Jüngeren Kinder sind teilweise im SGK vertreten und möchten ihren Kurs mit Aaron nicht verlieren. Die älteren Fußballer wünscht sich, dass ein Konsent im Sinne ihres Antrags formuliert werden soll und nicht Rücksicht auf die Jüngeren genommen werden soll. “Die können ja einen eigenen Antrag stellen.“ Das führt zu mehrfach schweren Bedenken auf der anderen Seite.

Wir kommen heute nicht zu einer Lösung für beide Gruppen. Wir greifen es nächste Woche wieder auf und suchen solange nach Lösungen.

Insgesamt haben sich die 26 Teilnehmer des SGK, die dicht an dicht im Kreis saßen um den roten Teppich saßen, die volle Stunde gegenseitig zugehört und sind auf einander eingegangen.

T-shirt Druck:

 

Im offenen Hafen haben einige Kinder mit großer Freude Geburtstagsgrüße an Andrea gestaltet.

 

Argumente-Duell – Pro und Contra

Im Rahmen des Politikangebots wurde ein Diskussionsspiel zu gesellschaftlichen Themen durchgeführt. Ziel war es, die Jugendlichen dazu anzuregen, sich mit unterschiedlichen Meinungen auseinanderzusetzen, eigene Argumente zu entwickeln und andere Sichtweisen kennenzulernen.
Zu Beginn wurden die Jugendlichen per Los in zwei Gruppen eingeteilt. Jede Gruppe erhielt eine bestimmte Position zu einem Diskussionsthema und sollte Argumente sammeln, die diese Position unterstützen. Dabei ging es nicht darum, die persönliche Meinung zu vertreten, sondern sich bewusst mit einer vorgegebenen Perspektive auseinanderzusetzen. Die Jugendlichen konnten dadurch feststellen, dass es bei gesellschaftlichen und politischen Fragestellungen häufig keine einfache Lösung gibt und unterschiedliche Interessen berücksichtigt werden müssen.

Kistenklettern:

In der Dinowerkstatt gibt es verschiedene Stationen, an denen die Kinder sich Dinowissen erarbeiten können oder kreativ werden können. Dabei werden Fertigkeiten wie lesen und schreiben von komplizierten Wörtern trainiert. Die Kinder können z B. auch ein fiktives Werbe-Plakat für eine Nessiführung erstellen oder eigene Dinogeschichten erfinden oder weiterführen und aufschreiben.

 

Physik: Nicht-Newtonsche Flüssigkeiten:

Im Wasserangebot beschäftigen wir uns damit, wer wohl das meiste Wasser in unserem Land verbraucht und wofür. Wie sieht es in anderen Ländern / weltweit aus? Wieso braucht man Wasser, um eine Jeans herzustellen und wo wächst eigentlich der Stoff dafür?

Unser Kunstkurs ist im Moment absolut motiviert! Besonders schön ist zu beobachten, dass sich die Kinder mittlerweile mehr Zeit für ihre Gestaltung nehmen und mit verschiedenen Farben und Techniken experimentieren. Auch im Umgang mit Fehlern zeigen sich positive Entwicklungen: Statt direkt neu anzufangen, versuchen die Kinder, kleine Fehler selbstständig zu korrigieren und Lösungen zu finden. Die Atmosphäre im Kurs ist sehr angenehm und entschleunigend. Die Kinder arbeiten konzentriert und in ihrem eigenen Tempo. Gleichzeitig unterstützen sie sich gegenseitig, geben sich Hilfestellungen und zeigen Wertschätzung für die Kunstwerke der anderen.

Diese Woche schließt die Gruppe der jüngeren Jugendlichen das Thema „3. Reich und Judenverfolgung“ ab. Gemeinsam wurden letzte Fragen geklärt und auch persönliche Betroffenheit konnte in einem geschützten Rahmen ausgesprochen werden.

 

Im Lesen und Schreiben Angebot arbeiten unterschiedliche Kinder jede Woche individuell begleitet an ihren Themen.

Einige unserer jüngeren Kinder spielen im Moment sehr gerne Fußball, dazu nutzen sie das Fußballangebot in der Angebotszeit.

Bewegungsparkour:

Im Rahmen des Projekts „Herausforderungen planen“ beschäftigten wir uns diese Woche mit der Vorbereitung unserer Fahrradtour nach Hamburg, die in der kommenden Woche stattfinden soll. Dabei besprachen wir organisatorische Aspekte und tauschten uns über die bevorstehende Herausforderung aus. Darüber hinaus sammelten und entwickelten wir gemeinsam Ideen für mögliche zukünftige Projekte und außergewöhnliche Aktivitäten.

Zu den Vorschlägen gehörten unter anderem eine Kanutour, eine Draisinenfahrt, Eisbaden, eine Floßbau-Challenge sowie die besondere Herausforderung, eine festgelegte Strecke konsequent in nördlicher Richtung zurückzulegen.

Die Schülerinnen und Schüler waren dabei aufgefordert, eigene Ideen einzubringen, gemeinsam Möglichkeiten abzuwägen und Herausforderungen zu entwickeln, die Mut, Ausdauer und Teamgeist erfordern.

Slackline Angebot:

Im Mathematikunterricht wurden heute gemeinsam Aufgaben aus einer ESA-Probearbeit besprochen und bearbeitet. Dabei beschäftigten sich die Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen mathematischen Themenbereichen. Dazu gehörten der Dreisatz, die Berechnung des Volumens eines Kegels, das Umrechnen von Kubikzentimetern in Liter sowie das Zeichnen senkrechter und paralleler Geraden.

Beim Programmieren erproben die SchülerInnen unterschiedliche Funktionen und manche sind dabei, eine eigene Webseite zu einem selbstgewählten Thema zu erstellen. Sie machen erste Erfahrungen mit der digitalen Gestaltung von Inhalten und können einen Einblick in die Möglichkeiten der Webseitenerstellung gewinnen.

Am Mittwoch den 11.11.26 waren wir um 11Uhr

auf unserem Grundstück mit unserem Architektenteam Thomas und Taina-, sowie dem Chef- und den Mitarbeitern der Firma Scharnweber (die grade für uns die Betonsohle gegossen haben) und unserem Vorstand verabredet, um den Grundstein für unser neues Schulhaus zu legen. Die Arbeiter hatten extra eine Lücke in der Sohle gelassen, damit wir dort unsere gut gefüllte Zeitkapsel eingraben können.

Alle Kunstwerke und Schriftstücke wurden durch Aaron gewürdigt

und dann für unbestimmte Zeit in der Zeitkapsel eingeschlossen: Bilder vom jetzigen Grundstück, ein Bild, wie das Schulhaus mal aussehen soll, unser Stundenplan, eine Beschreibung unseres Alltags aus Sicht der Kinder, bedrohte Tierarten (ob es die in der Zukunft dann noch gibt?), die aktuelle Jugendsprache, ein Interview über unsere Schule, Fotos von uns, Briefe von den Schulgründern, Zeichnungen von schönen Gärten, ….alles sicher verpackt in einem Edelstahlbehälter. Viele Kinderhände haben Schaufel für Schaufel Sand über die Kapsel gehäuft, damit sie sicher lagert und sie irgendwann, in ferner Zukunft von einer anderen Zivilisation gefunden und geöffnet werden kann.

Gemeinsam gehen wir einen weiteren Schritt in eine leuchtende Zukunft!

 

 

Am Samstag hat Jan für uns Weiden geschnitten und aufs Grundstück gebracht. Inga und Marius haben uns Bäumchen aus ihrem Garten ausgegraben und noch einen Anhänger voll Holzhäksel geliefert! Damit wir haben wir erst mal was zu tun und jede Menge neue Stockbrotstöcker… Herzlichen Dank an alle, die uns ihre Zeit geschenkt haben!